СВІТОВА  ЛІТЕРАТУРА      9   КЛАС.

ТЕМА.     Життя і творчість  О.С. Пушкіна.   Лірика поета.

Очікувані  результати:    розповідати  про основні  етапи  життєвого  та  творчого  шляху О.  Пушкіна;

                                          розкривати  провідні  теми  лірики  поета;

                                          вміти вільно будувати та висловлювати власні судження;

                                          формувати  читацькі  навички  дослідницького  характеру;

                                          виявити  власне  ставлення і  бажання  розуміти  поезію.

Епіграф:   Пушкін  -  природа,  що  безпосередньо  діє  найрідкіснішим  своїм  способом:  віршами.

Обладнання:     портрет  О. Пушкіна;  виставка  книг  про  Пушкіна;  малюнки;  запис  романсу; портрет  Н.  Гончарової.

    ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ    

 І. Організація  навчальної  діяльності  учнів

 ІІ.   Актуалізація  опорних   знань.

    Повторення  відомостей  про  романтизм.  Назвіть  риси  типового  героя - романтика.      (самотність , прагнення  сильних  чистих  почуттів,  поривання  до  волі,  бунтарство).

      Назвіть  відомих  вам   романтиків.( Байрон, Скотт,  Гофман,  Гейне,  Міцкевич)

 ІІІ.   Мотивація  навчальної  діяльності.

      Спробуйте  закінчити  речення:

     Російський  національний  поет … 

Дійсно,  ніхто  із  поетів  наших  не  є  вищим  за  нього  й не  може  називатися  національним; це  право  насамперед  належить  йому…

У  ньому  російська  …              ( природа)

                     російська  …              ( душа)

                     російська  …              ( мова)

                     російський …             (характер)

 lV.   Представлення  теми  та  очікуваних  результатів.

      Тож чи  дивно  що  після  ознайомлення  з  загальними  відомостями  про  романтизм,  його  кращих  представників  та  художні  принципи  наступний  урок  буде  присвячений  найславетнішому  з  митців  романтизму   О. С.  Пушкіну. 

       Після   цього  уроку  ви   зможете:

 # 

 #

 #

 #

         Запис  у зошити  теми  уроку.

V.  Вивчення  нового  матеріалу.

       1.  Сторінки  біографії  О. Пушкіна.  Презентація.

О. С. Пушкін  народився  6  червня  1799  року  в  Москві.

Яким  же  було  дитинство  Пушкіна?

Повідомлення  на  тему: "Дитинство  Пушкіна".      (фотографії).

       2.   Царське  село.

Пушкін  провів  тут  шість  років.  Алеї  старих  лип,  сонячні  поляни,    березові  гаї,  маса  води -  озера,  ставки,  протоки,  фонтани;  стрункі  палаци,  химерні   альтанки,  гроти,  мармурові  статуї  -  все  пробуджувало  в  хлопця  фантазію,  натхнення,  творчість.

      ( виступ  учня  про  навчання  Пушкіна  у  ліцеї).

          Промчались  годы заточенья;

          Недолго, мирные  друзья,

          Нам  видеть  кров  уединенья

          И  царскосельские  поля.

          Разлука  ждет  нас  у  порогу,

          Зовет  нас  дальний  света  шум,

          И  каждый  смотрит  на  дорогу

          С  волненьем  гордых, юных  дум.

       3.    Після  Царського  села.

Петербург.  Молодий  поет  радісно  вітає  шумне  столичне  життя. Бали,  маскаради,  обіди,  дружні   бенкети.  Все  це  нагадує  життя  пушкінського  героя  - Онєгіна:

               Там  будет  бал,  там  детский  праздник.

               Куда  поскачет  мой  проказник?

               С  кого  начнет  он?  Все  равно:

               Везде  поспеть  не  мудрено.

      4.    Південне  заслання  Кавказ.  Пушкін  і  Україна.

                ( розповідь  учня)

      5.     Михайлівське.  9  серпня  1824  року  поет  прибув  у  Михайлівське.

        " Кто  творец  этого  бесчеловечного  убийства?- писал П. А. Вяземский. - Или  не          убийство -  заточить  пылкого,  кипучего  юношу  в  деревне  русской?"

                Господский  дом  уединенный,

                Горой  от  ветров  огражденный,

                Стоял  над речкою. Вдали

                Пред  ним  пестрели  и  цвели

                Луга  и  нивы  золотые…

        

      6.    Болдіно.  Розповідь  учня.

      7.    Повідомлення  на  тему:  "  О.  Пушкін  і  Н. Гончарова".

         " Он  прикован,  очарован,  он  совсем  огончарован" -  шутили  друзья.

                 Исполнились  мои  желания.  Творец

                 Тебя  мне  ниспослал,  тебя,  моя  Мадонна,

                 Чистейшей  прелести  чистейший  образец.

           (повідомлення   учня)

      8.    Одруження.

      9.Загибель.  Розповідь  учня.

   Я  памятник  себе  воздвиг  нерукотворный,

   К  нему  не  зарастет  народная  тропа,

   Вознесся  выше  он  главою  непокорной

   Александрийского  столпа.

       

 VI.    Метод   пошуку   інформації.

          Назвіть  провідні  теми  лірики  Пушкіна.   Запишіть  у  зошит.

           1.  Тема  природи;

           2.  патріотична;

           3.  волелюбна;

           4.  тема  дружби;

           5.  кохання.

VII.    Виразне  читання  поезії  О.  Пушкіна.  " Я  пам'ятаю  мить  чудову…"

      (  прослуховування романсу в звукозаписі)

     1.  Проблемно - пошукове  завдання.  Робота  в  парах.

            #      Яке  враження  на  вас  справила  ця  поезія?

            #      Чи  можна  поділити  поезію  на  частини? 

            #      Скільки  частин  може  мати  поезія?

            #     Знайдіть  їх  і  дайте  коментар  до  них.

                         Поділити  на  три  частини.

       а)  згадує  минуле,  свою  зустріч  з  "генієм  чистої  краси";

       б)  описує  сумний  для  нього  час, коли  життєві  труднощі  стерли  з  його      пам'яті  дорогий  образ;

       в)  ідеться  про  несподівану  зустріч,  яка  допомогла  душі  поета  прокинутись  і  знову  відчути  „ і  божество,  й  натхнення  чисте,  і  сльози, і  любов".

  Цей  вірш  - одна  з  найвідоміших  поезій  Пушкіна,  яка  вражає  своєю  простотою  і  силою  почуттів.

VIII.  Слухання    запису   романсу  " Я  вас   любив…" Робота  з  текстом.

        #   Які  почуття  викликала  у  вас  поезія  "Я  вас  любив…" ?

        #   Скільки  рядків  налічує  цей  вірш?

        #   Чи  взаємне  кохання  ліричного  героя?

        #   Наскільки  сильним  було  почуття  ліричного  героя?   (він  любив  "сердечно",  "мрійно".)

        #   Що  бажає  ліричний  герой  коханій?

        #   До  якої  лірики  ви  б  віднесли  цей  вірш: пейзажної,  інтимної,  громадянської?

        # Завдяки  яким  характерним  рисам  вірші  покладено  на  музику  і  вони  стали  романсами?

            Коментар  до  поезії  О.  Пушкіна.

   Високому  нерозділеному  коханню  присвячений  вірш  " Я  вас  любив…"  Ці  слова  О. Пушкіна  були  звернені  до  19- річної  А. Оленіної,  доньки  президента  Академії  мистецтв  і  директора  Публічної  бібліотеки.  Оленіна  була  вродлива,  розумна  і  добре  вихована.  Пушкін  відчував  захоплення  і  глибокі  почуття  до  Анни,  присвятив  їй  чимало  поезій.  Він  навіть  запропонував  їй  руку  й серце,  проте  отримав  відмову.  Анна  Оленіна  вважала  Пушкіна  найцікавішою  людиною  свого  часу,  але  заміж  не  пішла.  Вірш  "Я  вас  любив…"  вважають  прощанням  Пушкіна  із  почуттям  до  Оленіної.

 IX.   Коментар  учителем  епіграфа.

 X.   Підбиття   підсумків.

         Що  особисто  для  себе  може   знайти   кожен  читач   в  поезії  О.  Пушкіна?

 XI.   Домашнє   завдання.

1.   Скласти  хронологічну  таблицю  життєвого  і  творчого  шляху  О.  Пушкіна.

2.    Прочитати  поезії:  " До  моря",  " Я  пам'ятник  собі  поставив  незотлінний…"  підготувати  до  них  коментар.

     

                  ТЕМА.  Мацуо Басьо. Хайку.    Відображення  японських уявлень про красу в поезії митця.         

                                   Лаконізм  форми і широта  художнього змісту хайку.

                  МЕТА:      познайомити учнів з особливостями японської культури та поезії на         

                                    прикладі творчості Мацуо Басьо ; розглянути з учнями поняття про 

                                     хайку як різновид  японської поезії ; розвивати  в учнів логічне та 

                                    асоціативне мислення,  уяву, навички аналізу поезії.

  

                  ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ : 

                                      

                             *       учні знають ключові факти про жигтя і творчість М . Басьо;

                             *       дають визначення жанру хайку та знають його основні ознаки; 

                             *       виразно читають хайку в українських перекладах;

                             *       виявляють особливості художньої мови у творах;

                             *       усвідомлюють специфіку розуміння краси в японській культурі на      

прикладах поетичних творів.

                 ОБЛАДНАННЯ :        підручник,  тексти, портрет М. Басьо, обладнання для 

                                                       перегляду презентацій.

                 ТИП УРОКУ:    урок вивчення нового матеріалу.

                 ВИД УРОКУ:    комбінований.

                                                       О скільки у природи немудро - мудрих  літер!

                                                       О скільки у людини невміння прочитать...

   

                                                                                                                П.  Тичина

                                                                         ХІД УРОКУ

       l.    ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ.

       ll.   ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.

            Перевірка домашнього завдання здійснюється в ході уроку.

       lll.  МОТИВАЦІЯ  НАВЧАЛЬНОЇ  ДІЯЛЬНОСТІ.

              Кожна країна неповторна. Своєрідна її мова, звичаї і традиції,  культура.  Сьогодні на уроці ми поговоримо про Японію. Свою країну японці називають "країною, де сходить сонце". Навіть їхній герб схожий на сонце, а ще на хризонтему, яку називають "квіткою сонця".

              Японці — дивовижні люди: вони вклоняються красі та вміють її створювати. Культура Японії тісно пов'яза на з філософією та мистецтвом. Місцеві жителі дуже люблять природу, яку вважають живим організмом, що діє за своїми законами. Люди прагнуть пізнати ці закони, злитися з природою ,щоб очистити душу, наповнити її чистим світлом добра, краси і гармонії.

              Важлива роль у житті японців належить поезії.  Як і вся їхня культура  , вона сповнена іносказання, таємничості. Пізнати натяки, вслухатися в несказане, милуватися невидимим — ось що допомагають зробити своїми творами японські поети.

   

      lV.  ПРЕДСТАВЛЕННЯ ТЕМИ ТА ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ.

 

              Тож чи дивно, що після моїх слів про Японію, з її таємничістю урок буде присвячений відображенням  японських уявлень про  красу в поезії М. Басьо.  Після уроку ви знатимете ...

       V.  ПРЕЗЕНТАЦІЯ "КУЛЬТУРА ЯПОНІЇ ".

                                 Слайд      1

               На невеликих островах у Тихому океані розташована " країна, де сходить сонце " — Японія.

          Протягом тривалої історії вона створила свою самобутню національну культуру.  Для жителів цієї країни

          є традиційним тонке  відчуття  прекрасного, пошуки краси, їм властивий тісний зв'язок з природою, любов до     

          якої  виховується з дитячих років.  Японці говорять : " Любіть природу,  любіть квіти,  любіть дерева, небо,

          красу у великому й малому — і ви навчитеся любити життя ".

               Щож це за країна,  Японія?

                               Слайд        2

               Японія розташована на сході.   Береги Японії  омивають води Тихого океану, Японського, Охотського та

               Східної - Китайського морів. Столиця Японії —Токіо.

                               Слайд        3

               В Японії  на знак дружби двох держав була висаждена алея сакури.

                               Слайд        4

              

               Японія— країна вулканів,   гір.  Священна гора Фудзіямі.

                              Слайд         5

               З культурою Японії пов 'язані слова, символи.

                Ікебана— мистецтво складання букетів;

                орігамі— мистецтво рукоділля, паперові іграшки;

                сакура — вишня;

                кімано — вид одягу;

                нецке — японська скульптура від 2до 15 сантиметрів;

                бонсай — вирощування карликових дерев у горщиках;

                чайна церемонія — мистецтво приготування чайного напою в присутності гостей;

                сумо — боротьба товстунів, що відрізняються могутньою статурою,  їх вага більше 130 кілограм;

                хайку і танка — основні поетичні форми японської  поезії.

        VI.  Робота з портретом.

                Перед вами портрет японського поета   М. Басьо.    слайд 16.

                Уявіть собі людину, наставника, який мав одночасно понад дві тисячі учнів і написав  близько двох тисяч віршів. У 28 років він став відомим поетом,  постригся в ченці й вирушив, усупереч умовлянням рідних у далеку мандрівку. Це Мацуо Басьо.  Басьо— псевдонім поета, який означає " бананова пальма, дерево ".

         Він міг стати багатим, але не став, задовольнившись плащем мандрівника, торбиною з нехитрим харчем, флейтою,  записниками та хатиною з бананового листя.  

                                        Слайд 14. 15.

                Він народився в 1644 році, в місті  Уена , столиці провінції  Іга, в сім'ї самурая низького рангу. Його справжнє ім'я   Дзінситіро   Гиндзаемон. Після декількох років служби у молодого князя  Еситада , він відправився в імператорську столицю Киото.  Після того як поет прийняв ім'я  Басьо , під яким він понад усе і відомий , насолоджувався спокоєм, тишею і красою навколишнього світу, складав вірші і вивчав основи буддизму.

     Vll.   Слово вчителя.

                  Поезія супроводжує  японців усе життя. Вірші в них присутні скрізь : на картинах,  

               предметах побуту (рушниках, серветках) .  У Японії існує навіть така традиція—    

               вішати при вході в оселю невеликі дзвіночки, до яких кріпляться папірці з

               написаними віршованими рядками.

              Японська поезія не має рими.  У  17 столітті поширення набув поетичний жанр хайку

              (початкова фраза).

              Мистецтво хайку популяризував М. Басьо, який досяг у цьому жанрі найвищих

              висот.

                   Хайк — жанр японської лірики, що складається з трьох рядків без рими. 

              Тематично хайку— це стислий  опис природного явища, миттєве переживання без будь-якого чіткого         коментаря, але з певним філософським підтекстом. 

                   Загадковий стиль хайку залишає уяві читача велике    поле для діяльності і натякає на певний глибинний зміст.    

     Vlll.    АНАЛІЗ ПОЕТИЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ХАЙКУ М. БАСЬО.

                   Виразне читання хайку вчителем.  Слайд   20. 21. 25.

        lX.    ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА.

                  Визначте характерні ознаки поезії Мацуо Басьо.

                 а)  постійна кількість рядків;

                 б)  відсутність рими;

                 в)  надзвичайна стислість;

                 г)   увага до деталі;

                 д)  підтекст.

                 е)  " сезонні  слова "

         X.    ТВОРЧА    РОБОТА.    РОБОТА В ПАРАХ.

                  Пошук краси у буденному.

                  Учитель виразно читає хайку.   Усно висловіть свої думки   про цю поезію.

                   Дітям роздані  листочки з хайку.

               

               1.        Ніяк не заспокоїшся,

                           Серце мандрівниче!—

                           Переносна жаровня.

                 (  Серце поета- мандрівника здатне сприймати і розуміти навколишній світ,  воно ніколи не заспокоїться, бо здатне дарувати людям свої враження й роздуми. Порівняння з жаровнею не є випадковим. Адже серце   митця палає  вічним вогнем пізнання світу й самого себе.)

               2.        Росинки: крап - крап.

                           Може спробувати ними

                           Змити бруд зі світу?!

                  (  Чисті росинки вмивають вранішню природу ,  що прокидаються зі сну. Як людина тонкої душі поет розуміє, що у світі є зло і бруд. Його хвилює питання : як знищити зло?  Як змусити людей усвідомити, що тільки краса породжує гармонію й спокій.)

        

          Xl.    ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ,  ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ УРОКУ.

                            Підсумкова бесіда.

                      1.  Про які особливості японської  культури ви дізналися на уроці?

                      2.  Що вам відомо про  поета М. Басьо?

                      3.  Що таке хайку?

                      4.  Назвіть особливості хайку.

                      5.  Визначте основні теми поезій М.Басьо з якими ви познайомилися на уроці.

                           (природа, краса, людина, самотність) .

                      6.   Які художні засоби використовує Басьо у своїх творах?

                           ( епітети, звукопис, повтори) .

           X.     РОБОТА  З ЕПІГРАФОМ.   "МЕТОД  ПРЕС."

                   

                      1.   Виразно прочитайте слова українського поета Павла Тичини.

                      2.   Як вони пов ' язані з темою уроку? 

                            Я вважаю,  що слова П. Тичини пов 'язані з  темою уроку  .

                            Тому,  що природа мудра.

                            Отже,  людина має навчитися  її  розуміти.

            Xl.     ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

                     Вибрати поезію з підручника,   навчитися виразно  читати і намалювати до неї малюнок.